Hardiknas dan Kegelisahan Arah Pendidikan, Kehilangan Akar Budaya?

Menurut Umar, dominasi logika neoliberal dalam pendidikan telah menjauhkan sistem pembelajaran dari konteks kebudayaan lokal. Ia mengutip konsep epistemicide dari Boaventura de Sousa Santos, yang menggambarkan hilangnya pengetahuan lokal akibat dominasi cara berpikir global yang seragam.

Akibatnya, mahasiswa kerap mengalami keterasingan. Mereka menguasai teknologi modern, tetapi tidak memiliki kepekaan terhadap realitas sosial di sekitarnya. "Mahasiswa kita sering kali cakap secara teknis, tetapi gagap dalam memahami persoalan masyarakatnya sendiri, ini tanda bahwa pendidikan telah tercerabut dari akar budayanya,"tegasnya.

Umar juga mengkritik narasi umum yang menyebut ketidaksesuaian kurikulum dengan dunia kerja sebagai penyebab utama pengangguran sarjana. Menurutnya, persoalan tersebut lebih kompleks, terutama terkait minimnya lapangan kerja berkualitas.

Ia menilai kebijakan link and match sering kali justru menundukkan kampus pada kepentingan industri. Kampus, kata dia, berisiko kehilangan peran sebagai ruang kritik dan inovasi. "Jika kampus hanya menjadi ‘pabrik tenaga kerja’, maka kita kehilangan fungsi utamanya sebagai ruang pembentukan manusia merdeka dan berpikir kritis,"ujarnya.

Fenomena Perguruan Tinggi Negeri Berbadan Hukum (PTN-BH) juga disorot sebagai pedang bermata dua. Disatu sisi memberi otonomi, namun di sisi lain mendorong kampus mencari pendanaan mandiri, yang sering berujung pada kenaikan biaya kuliah.

Hal ini, menurut Umar, berpotensi memperlebar kesenjangan akses pendidikan. Ia mengaitkan kondisi tersebut dengan teori cultural capital dari Pierre Bourdieu, yang menjelaskan bagaimana sistem pendidikan cenderung menguntungkan kelompok sosial tertentu. "Ketika pendidikan berkualitas hanya bisa diakses oleh mereka yang mampu secara ekonomi, maka negara sedang mereproduksi ketimpangan sosial,"katanya.

Umar juga mengingatkan pentingnya dimensi humanisasi dalam pendidikan, sebagaimana pemikiran Nicolaus Driyarkara. Ia menilai pendidikan saat ini lebih menekankan aspek teknis (hominisasi) dibanding pembentukan karakter manusia seutuhnya (humanisasi).

Pandangan serupa juga pernah disampaikan Y.B. Mangunwijaya, yang menekankan bahwa pendidikan seharusnya memerdekakan manusia, bukan sekadar mencetak tenaga kerja. "Pendidikan tidak boleh berhenti pada mencetak pekerja, Ia harus melahirkan manusia beradab yang memiliki tanggung jawab moral,"ujar Umar.

Lebih jauh, Umar mengajak menjadikan Hardiknas sebagai momentum refleksi kolektif dan menekankan pentingnya mengembalikan kebudayaan sebagai ruh pendidikan. "Hardiknas tiap tanggal 2 Mei seharusnya menjadi titik autokritik, Kita perlu bertanya, apakah pendidikan kita membangun peradaban atau justru menjauhkan manusia dari kemanusiaannya,"katanya.

Ia juga menegaskan perlunya kebijakan lintas sektor untuk mengatasi pengangguran terdidik, termasuk penguatan industri berbasis riset dan kearifan lokal dan mengembalikan pendidikan pada tujuan awalnya memanusiakan dan memerdekakan manusia. Ia mengingatkan pentingnya nilai nilai etika sebagaimana diajarkan oleh Ki Hajar Dewantara.

"Pendidikan harus melahirkan manusia yang tidak hanya siap kerja, tetapi juga siap hidup, berintegritas, dan berbudaya, tanpa itu, kita hanya menciptakan kecerdasan yang kehilangan arah,"tambahnya.

Menurutnya, integrasi antara kemajuan global dan kearifan lokal menjadi kunci agar pendidikan Indonesia tetap relevan sekaligus berakar kuat. "Ketika pendidikan kehilangan rumah kebudayaannya, sesungguhnya bangsa sedang kehilangan masa depannya,"tutup Umar.